МНЕНИЕ: НАГУГЛЕННАЯ МОЛОДЕЖЬ НЕ УМЕЕТ ЧЕТКО ИЗЛАГАТЬ СВОИ МЫСЛИ

9.07.2013 Архив (2013г.)

 

Большинство «тихих троечников», каковыми принято считать нынешних абитуриентов, на самом деле целеустремленные, практико-ориентированные, много знают и не ленятся работать. Но им сложно излагать свои мысли. Об этом говорит начальник главного управления учебной и научно-методической работы БГУ кандидат исторических наук Людмила Хухлындина.

Справка:

Людмила Хухлындина работает в БГУ с 1978 года. 11 лет была заместителем декана факультета международных отношений. С 2006 года — начальник главного управления учебной и научно-методической работы БГУ.

 

 

— Людмила Михайловна, в последнее время можно часто услышать, что выпускники школ, поступающие в вузы, не так умны и начитанны, как их ровесники лет 10-15 назад. Вы тоже так думаете?

 

— Нет, я не согласна с этим утверждением. Объем информации, которым владеют современные школьники, значительно больше, чем у выпускников 10-летней давности. Не скрою, работать преподавателям сегодня сложнее: студенты теперь «нагугленные», знают много и считают себя корифеями (даже первокурсники). Но знания их на самом деле поверхностны, не всегда точны, поэтому преподавателям приходится убеждать в этом молодых людей. Педагог не может прийти в аудиторию и просто прочесть заранее подготовленную лекцию. Ему необходимо научить студентов правильно анализировать информацию, получаемую ими из разных источников, и делать определенные выводы. Так что сложные студенты мобилизуют нас. И это очень даже неплохо.

            Есть, правда, один момент, который, видимо, и поспособствовал когда-то появлению стереотипа о «неумных абитуриентах». Многие первокурсники не готовы к планомерной самостоятельной работе без натаскивания со стороны педагогов. Сегодня многие студенты не умеют четко излагать свои мысли.

 

— И как решают эту проблему в БГУ?

 

— На протяжении двух последних лет в нашем университете на бесплатной основе организуются «подтягивающие» курсы для первокурсников — по общей физике, математике, иностранному языку. И результат не заставил себя долго ждать: снижение успеваемости студентов удалось остановить.

 

— А много ли среди поступающих в Белорусский государственный университет гимназистов и лицеистов? Какой средний балл аттестата ваших абитуриентов?

 

— Среди поступающих выпускников лицеев и гимназий более 50 процентов, около 25 процентов из них — медалисты. Уровень их знаний в целом довольно высокий. Например, в 2012 году средний балл аттестата по университету (даже среди тех, кто выбрал платную форму обучения) составил 8,5 и выше. Со средним баллом 6 и 7 было всего человек десять, и это включая заочную форму обучения.

 

— Высшее образование сейчас стало массовым. Как вы думаете, почему? Если бы не было этой массовости, может, не возникало бы и вопросов об уровне знаний выпускников школ?

 

— Массовость высшего образования — мировая тенденция. Не обходится тут, конечно же, и без желания родителей: очень многие хотят, чтобы их дети получили высшее образование. Помните события конца 1990-х годов в Беларуси? Тогда в большом количестве создавались новые фирмы, организации, возросла потребность в экономистах, юрисконсультах и юристах, занимающихся хозяйственной деятельностью. Для подготовки этих специалистов стали создавать коммерческие вузы, и наборы в них были немалые. Появилась платная форма обучения, конкурс на которую практически отсутствовал. Не поступить в вуз и не стать экономистом или юристом мог только уж очень ленивый человек.

 

— Но ведь упомянутые специальности и сегодня пользуются спросом.

 

— И это удивительно! На протяжении последних четырех лет СМИ постоянно говорят о переизбытке на белорусском рынке труда экономистов и юристов. А результаты опроса будущих абитуриентов во время репетиционного тестирования показывают, что почти 60 процентов из них хотят быть экономистами! Вот такой парадокс. Возможно, они думают, что поступить на эту специальность несложно, а что будет дальше, покажет время. Вопрос дальнейшего трудоустройства не рассматривается.

 

— Да, нынешнему абитуриенту довольно просто определиться с будущей специальностью и местом ее получения: сложил средний балл аттестата и результаты ЦТ и узнал, в какой вуз возьмут с этим набором. Но только далеко не все студенты видят себя в выбранной профессии. Можно ли это как-то исправить?

 

— Очень важно, чтобы специальность ребенку все-таки выбирали не родители. Пусть сын или дочь прислушаются к своим желаниям, подумают, в какой роли они себя видят, кем действительно смогут быть. Этот вопрос должен интересовать их в первую очередь. Ошибка многих абитуриентов в том, что они обращают внимание только на название факультета, а необходимо смотреть и на квалификацию, которая присваивается выпускнику после получения той или иной специальности. Полную информацию можно найти в правилах приема в учебное заведение.

 

Возьмем, например, факультет международных отношений. Там готовят по специальностям и экономического, и политологического профиля. Но почему-то большинство желающих учиться на этом факультете считают, что станут исключительно дипломатами и будут работать в Министерстве иностранных дел. Но ведь не будут они все дипломатами и послами!

 

Многие ориентируются на приглянувшееся им название факультета, не понимая, что и за менее звучным могут скрываться хорошие, интересные специальности. Поэтому нужно всегда внимательно изучать правила приема.

 

— С введением системы ЦТ исчезла возможность непосредственного контакта между преподавателями и абитуриентами. Насколько значима эта потеря?

 

— Сложно ответить. Централизованное тестирование решило несколько важных задач. Во-первых, оно обеспечило доступность образования в любом вузе любому абитуриенту, где бы он ни проживал. Раньше каждый вуз выдвигал свои требования к поступающим, и попасть в региональное учебное заведение было проще, чем, например, в БГУ. Теперь же требования абсолютно одинаковые для всех. Во-вторых, ЦТ исключило такое явление, как социальная несправедливость. В то же время мы видим, что дети сегодня разучиваются учиться, если можно так сказать. Старшеклассники нацелены в основном на решение задач централизованного тестирования, работают по шаблону, а вот нетиповые задачи ставят их в тупик. Беспокоит и то, что ребята не умеют четко излагать свои мысли. Во время учебы в университете это чревато плагиатом при написании курсовых и дипломных работ. Есть еще один момент, психологический: некоторым абитуриентам в силу их индивидуальных особенностей необходимо больше времени на обдумывание задачи, и им просто не хватает времени на решение. На ЦТ они в спешке могут неправильно провести какое-то вычисление (не перенесет минус, например) и потерять в баллах. При письменном же экзамене, когда виден ход решения, этот момент обязательно был бы учтен.

 

Автор: Глафира Летковская

Источник: http://mk.by